Difference between revisions of "Alfabetizar un campo correctamente"
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+ | == Ejemplos == | ||
− | + | === Sin el algoritmo de alfabetización === | |
− | + | <br>"AGOTAMIENTO" Y RECUPERACION DE LOS RECURSOS NATURALES | |
− | + | <br>ANALISIS DE LA OBRA | |
− | + | <br>EL AUTOR Y SU CONTEXTO | |
− | + | <br>"LIBERTAD INTERNA DE PRENSA" SEGUN LA LEY DE REGIMEN DE E | |
− | + | <br>"NO HAY CENSURA" | |
− | 1A.PARTE : LA EPOCA BATLLISTA, 1903-1929 / CAPITULO 1.LAS | + | <br>- POLIMEROS ORGANICOS SINTETICOS Y NATURALES |
− | 2500 PROBLEMAS PARA APRENDER A RAZONAR PARA 6º Y 7º GRADO | + | <br>... QUIMICA NUCLEAR |
− | 2A. PARTE : CRISIS Y RECUPERACION, 1930-1958 / CAPITULO 4 | + | <br>1A.PARTE : LA EPOCA BATLLISTA, 1903-1929 / CAPITULO 1.LAS |
− | 3A. PARTE : FIN DEL URUGUAY LIBERAL, 1959-1973 / CAPITULO | + | <br>2500 PROBLEMAS PARA APRENDER A RAZONAR PARA 6º Y 7º GRADO |
− | 4A. PARTE : LA DICTADURA, 1973-1984 / CAPITULO 9. LA DICT | + | <br>2A. PARTE : CRISIS Y RECUPERACION, 1930-1958 / CAPITULO 4 |
− | 5A. PARTE : RESTAURACION DE LA DEMOCRACIA, 1985-2000 / CA | + | <br>3A. PARTE : FIN DEL URUGUAY LIBERAL, 1959-1973 / CAPITULO |
− | A LANZA Y MAUSER | + | <br>4A. PARTE : LA DICTADURA, 1973-1984 / CAPITULO 9. LA DICT |
− | ABRIENDO ESPACIOS | + | <br>5A. PARTE : RESTAURACION DE LA DEMOCRACIA, 1985-2000 / CA |
− | ACIDOS Y BASES | + | <br>: TECNICAS DE INVESTIGACION E IDENTIFICACION |
− | ACTIVATE! B1+ WORKBOOK | + | <br>A LANZA Y MAUSER |
− | + | <br>ABRIENDO ESPACIOS | |
− | AGUIRRE: LA IRA DE DIOS | + | <br>ACIDOS Y BASES |
− | ALGUNAS CONFERENCIAS SOBRE TEMAS CIENTIFICOS, ARTISTICOS | + | <br>ACTIVATE! B1+ WORKBOOK |
− | ANALISIS DE LA OBRA | + | <br>AGUIRRE: LA IRA DE DIOS |
− | AQUI SE RESPIRA BIEN | + | <br>ALGUNAS CONFERENCIAS SOBRE TEMAS CIENTIFICOS, ARTISTICOS |
− | ARGELIA. EL DESIERTO. LOS ARGELINOS. LA ECONOMIA DE ARGEL | + | <br>ANALISIS DE LA OBRA |
− | ARTE DE NOVELAR. | + | <br>AQUI SE RESPIRA BIEN |
− | ATOMOS, MOLECULAS, E IONES | + | <br>ARGELIA. EL DESIERTO. LOS ARGELINOS. LA ECONOMIA DE ARGEL |
− | AUSTRALIA: EL MAR DE CORTES | + | <br>ARTE DE NOVELAR. |
− | BANG BANG HOMBRE MUERTO [VIDEO] | + | <br>ATOMOS, MOLECULAS, E IONES |
− | BIBLIOGRAFIA | + | <br>AUSTRALIA: EL MAR DE CORTES |
− | BICICLETAS: FABRICA DE PAPEL: GRITO EN LAS PROFUNDADIDES | + | <br>BANG BANG HOMBRE MUERTO [VIDEO] |
− | BODAS DE SANGRE | + | <br>BIBLIOGRAFIA |
− | BRAVEHEART | + | <br>BICICLETAS: FABRICA DE PAPEL: GRITO EN LAS PROFUNDADIDES |
− | CAE RESULT. STUDENTIS BOOK | + | <br>BODAS DE SANGRE |
− | CAE RESULT. WORKBOOK RESOURCE PACK WITH KEY | + | <br>BRAVEHEART |
− | CALOR: PLASTICOS Y PRODUCTOS QUIMICOS: ENERGIA | + | <br>CAE RESULT. STUDENTIS BOOK |
− | CALORIMETRIA | + | <br>CAE RESULT. WORKBOOK RESOURCE PACK WITH KEY |
− | CARLOS III: SIGLO XVIII | + | <br>CALOR: PLASTICOS Y PRODUCTOS QUIMICOS: ENERGIA |
− | CHALLENGES STUDENT'S BOOK 2 | + | <br>CALORIMETRIA |
− | CHALLENGES WORKBOOK 2 | + | <br>CARLOS III: SIGLO XVIII |
− | CHERNOBYL: LA ULTIMA ADVERTENCIA | + | <br>CHALLENGES STUDENT'S BOOK 2 |
− | CIELO E INFIERNO: BLUES PARA UN PLANETA ROJO: HISTORIAS D | + | <br>CHALLENGES WORKBOOK 2 |
− | CIENCIAS FISICAS 2 | + | <br>CHERNOBYL: LA ULTIMA ADVERTENCIA |
− | CINETICA QUIMICA | + | <br>CIELO E INFIERNO: BLUES PARA UN PLANETA ROJO: HISTORIAS D |
− | COMO SON LAS CELULAS? EL CEREBRO: EL CALOR Y LA TEMPERATU | + | <br>CIENCIAS FISICAS 2 |
− | CONOCIMIENTO Y ACCION | + | <br>CINETICA QUIMICA |
− | CONTAMINACION EN EL URUGUAY: LAMINADO DEL ACERO EN EL URU | + | <br>COMO SON LAS CELULAS? EL CEREBRO: EL CALOR Y LA TEMPERATU |
− | CONTINENTES, MONTANA Y MINERALES: MEDICION Y SENTIDO DEL | + | <br>CONOCIMIENTO Y ACCION |
− | CONTINUIDAD DE LOS PARQUES | + | <br>CONTAMINACION EN EL URUGUAY: LAMINADO DEL ACERO EN EL URU |
− | COOKIES'S NURSERY RHYME VIDEO | + | <br>CONTINENTES, MONTANA Y MINERALES: MEDICION Y SENTIDO DEL |
− | CORRESPONDENCIA ENTRE UNAMUNO Y VAZ FERREIRA | + | <br>CONTINUIDAD DE LOS PARQUES |
− | CORRIENTE ELECTRICA | + | <br>COOKIES'S NURSERY RHYME VIDEO |
− | CROMATOGRAFIA | + | <br>CORRESPONDENCIA ENTRE UNAMUNO Y VAZ FERREIRA |
− | CROMWELL: LA REVOLUCION GLORIOSA SIGLO XVIII | + | <br>CORRIENTE ELECTRICA |
− | CUENTOS HISPANOAMERICANOS : DE LA COLONIA AL IRREALISMO | + | <br>CROMATOGRAFIA |
− | DE DONDE VENIMOS | + | <br>CROMWELL: LA REVOLUCION GLORIOSA SIGLO XVIII |
− | DEBER DE CARACTERIZACION | + | <br>CUENTOS HISPANOAMERICANOS : DE LA COLONIA AL IRREALISMO |
− | DEBIDO CUIDADO | + | <br>DE DONDE VENIMOS |
− | DEL MITO AL CUENTO: LA IMPORTANCIA DE LO SIMBOLICO | + | <br>DEBER DE CARACTERIZACION |
− | DEPARTURES IN READING A | + | <br>DEBIDO CUIDADO |
− | DEPARTURES IN READING B | + | <br>DEL MITO AL CUENTO: LA IMPORTANCIA DE LO SIMBOLICO |
− | DERECHO A INFORMACION | + | <br>DEPARTURES IN READING A |
− | DERECHOS DEL NINO : POLITICAS PARA LA INFANCIA | + | <br>DEPARTURES IN READING B |
− | DEVELOPING WRITING SKILLS IN ENGLISH: STUDENTIS BOOK | + | <br>DERECHO A INFORMACION |
− | DIALOGO CON SAGAN: EL HOMBRE EN LA LUNA | + | <br>DERECHOS DEL NINO : POLITICAS PARA LA INFANCIA |
− | DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPANOLA | + | <br>DEVELOPING WRITING SKILLS IN ENGLISH: STUDENTIS BOOK |
− | DIFRACCION DE RAYOS X | + | <br>DIALOGO CON SAGAN: EL HOMBRE EN LA LUNA |
− | DOSMILUNO, ODISEA DEL ESPACIO | + | <br>DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPANOLA |
− | EDUCACION CIUDADANA : UNIDAD I / UNIDAD II | + | <br>DIFRACCION DE RAYOS X |
− | EFECTOS DEL CALOR | + | <br>DOSMILUNO, ODISEA DEL ESPACIO |
− | EGIPTO | + | <br>EDUCACION CIUDADANA : UNIDAD I / UNIDAD II |
− | EGIPTO. MARCO FISICO. LOS EGIPCIOS. LOS ESPACIOS AGRICOLA | + | <br>EFECTOS DEL CALOR |
− | EGIPTO: CONSTRUYENDO UN IMPERIO | + | <br>EGIPTO |
− | EL ARTE DE AMAR : UNA INVESTIGACION SOBRE LA NATURALEZA D | + | <br>EGIPTO. MARCO FISICO. LOS EGIPCIOS. LOS ESPACIOS AGRICOLA |
− | EL AUTOR Y SU CONTEXTO | + | <br>EGIPTO: CONSTRUYENDO UN IMPERIO |
− | EL BARBERO DE SEVILLA | + | <br>EL ARTE DE AMAR : UNA INVESTIGACION SOBRE LA NATURALEZA D |
− | EL DESARROLLO HUMANO EN FUNCION DE LOS AVANCES TECNOLOGIC | + | <br>EL AUTOR Y SU CONTEXTO |
− | EL ESPACIO MEDITERRANEO. EL MAR MEDITERRANEO. UN RELIEVE | + | <br>EL BARBERO DE SEVILLA |
− | EL HOMBRE MUERTO | + | <br>EL DESARROLLO HUMANO EN FUNCION DE LOS AVANCES TECNOLOGIC |
− | EL IMPERIO INCA: QUE SON LOS VOLCANES? | + | <br>EL ESPACIO MEDITERRANEO. EL MAR MEDITERRANEO. UN RELIEVE |
− | EL MAGHREB. EL MARCO FISICO | + | <br>EL HOMBRE MUERTO |
− | EL MATADERO | + | <br>EL IMPERIO INCA: QUE SON LOS VOLCANES? |
− | EL OIDO HUMANO. LA PIEL: QUE SON LAS ESTRELLAS? EL SOL: F | + | <br>EL MAGHREB. EL MARCO FISICO |
− | EL PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y LOS NINOS DEL NIVEL INICIAL | + | <br>EL MATADERO |
− | EL SIGLO XIX. EL SIGLO DE LAS REACCIONES | + | <br>EL OIDO HUMANO. LA PIEL: QUE SON LAS ESTRELLAS? EL SOL: F |
− | EL SIGLO XV. RENACIMIENTO HUMANISTA | + | <br>EL PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y LOS NINOS DEL NIVEL INICIAL |
− | EL SIGLO XVI. RENACIMIENTO Y MANIERISMO | + | <br>EL SIGLO XIX. EL SIGLO DE LAS REACCIONES |
− | EL SIGLO XVII. BARROCO Y CLASICISMO | + | <br>EL SIGLO XV. RENACIMIENTO HUMANISTA |
− | EL SIGLO XVIII. EL SIGLO DE LAS LUCES | + | <br>EL SIGLO XVI. RENACIMIENTO Y MANIERISMO |
− | EL SIGLO XX [1901-1939]. LA INVENCION DE LA MODERNIDAD | + | <br>EL SIGLO XVII. BARROCO Y CLASICISMO |
− | EL SIGLO XX [1940-INICIOS S.XXI]. EL CUESTIONAMIENTO DEL | + | <br>EL SIGLO XVIII. EL SIGLO DE LAS LUCES |
− | EL TIEMPO LIBRE DE LOS MONTEVIDEANOS: EL MODELO BATLLISTA | + | <br>EL SIGLO XX [1901-1939]. LA INVENCION DE LA MODERNIDAD |
− | EL TRANSPORTE DE NUTRIENTES: LA CIRCULACION. CLASE DE PRO | + | <br>EL SIGLO XX [1940-INICIOS S.XXI]. EL CUESTIONAMIENTO DEL |
− | EL VASO DE LECHE | + | <br>EL TIEMPO LIBRE DE LOS MONTEVIDEANOS: EL MODELO BATLLISTA |
− | ELECTROQUIMICA | + | <br>EL TRANSPORTE DE NUTRIENTES: LA CIRCULACION. CLASE DE PRO |
− | + | <br>EL VASO DE LECHE | |
− | + | <br>ELECTROQUIMICA | |
− | EN LAS ORILLAS DEL OCEANO COSMICO: UNA VOZ EN LA FUGA COS | + | <br>ELEMENTOS NO METALICOS Y SUS COMPUESTOS |
− | EN LOS SURCOS VIVIENTES | + | <br>EN LAS ORILLAS DEL OCEANO COSMICO: UNA VOZ EN LA FUGA COS |
− | ENCICLOPEDIA AUTODIDACTICA INTERACTIVA OCEANO . VOL. 1 | + | <br>EN LOS SURCOS VIVIENTES |
− | ENCICLOPEDIA BARSA TOMO 5 CINIC - DIENTE | + | <br>ENCICLOPEDIA AUTODIDACTICA INTERACTIVA OCEANO . VOL. 1 |
− | ENERGIA, CALOR Y TRABAJO | + | <br>ENCICLOPEDIA BARSA TOMO 5 CINIC - DIENTE |
− | ENGLISH ADVENTURE 1 : VIDEO | + | <br>ENERGIA, CALOR Y TRABAJO |
− | ENGLISH ADVENTURE 1 VIDEO | + | <br>ENGLISH ADVENTURE 1 : VIDEO |
− | ENLACE QUIMICO I : CONCEPTOS BASICOS | + | <br>ENGLISH ADVENTURE 1 VIDEO |
− | ENLACE QUIMICO II : GEOMETRIA MOLECULAR E HIBRIDACION DE | + | <br>ENLACE QUIMICO I : CONCEPTOS BASICOS |
− | ENLACES QUIMICOS | + | <br>ENLACE QUIMICO II : GEOMETRIA MOLECULAR E HIBRIDACION DE |
− | ENTROPIA, ENERGIA LIBRE Y EQUILIBRIO | + | <br>ENLACES QUIMICOS |
− | EQUILIBRIO ACUOSO | + | <br>ENTROPIA, ENERGIA LIBRE Y EQUILIBRIO |
− | EQUILIBRIO QUIMICO | + | <br>EQUILIBRIO ACUOSO |
− | EQUILIBRIOS ACIDO-BASE Y EQUILIBRIOS DE SOLUBILIDAD | + | <br>EQUILIBRIO QUIMICO |
− | EQUILIBRIOS FISICOS | + | <br>EQUILIBRIOS ACIDO-BASE Y EQUILIBRIOS DE SOLUBILIDAD |
− | EQUILIBRIOS QUIMICOS | + | <br>EQUILIBRIOS FISICOS |
− | ESPANA. LOS ESPANOLES. UNA ECONOMIA EN EXPANSION | + | <br>EQUILIBRIOS QUIMICOS |
− | ESPECTROMETRIA DE MASAS | + | <br>ESPANA. LOS ESPANOLES. UNA ECONOMIA EN EXPANSION |
− | ESPECTROSCOPIA INFRARROJA | + | <br>ESPECTROMETRIA DE MASAS |
− | ESPECTROSCOPIA VISIBLE Y ULTRAVIOLETA | + | <br>ESPECTROSCOPIA INFRARROJA |
− | ESPIGAS DE MI HEREDAD | + | <br>ESPECTROSCOPIA VISIBLE Y ULTRAVIOLETA |
− | ESTRATEGIAS DE LECTURA | + | <br>ESPIGAS DE MI HEREDAD |
− | ESTUDIAR Y CONSTRUIR 4 | + | <br>ESTRATEGIAS DE LECTURA |
− | EXALTACION DE LA SERENIDAD : ENSAYO SOBRE LA PSICOLOGIA D | + | <br>ESTUDIAR Y CONSTRUIR 4 |
− | EXCUSA DE TESTIMONIO E INCAUTACION | + | <br>EXALTACION DE LA SERENIDAD : ENSAYO SOBRE LA PSICOLOGIA D |
− | FAMILIA | + | <br>EXCUSA DE TESTIMONIO E INCAUTACION |
− | FICCION Y SUCESO DE UN PASTOR, ACOYTAPIA, CON CHUQUILLANT | + | <br>FAMILIA |
− | FIN DE SIGLO ELECTORAL | + | <br>FICCION Y SUCESO DE UN PASTOR, ACOYTAPIA, CON CHUQUILLANT |
− | FORMA Y ESTRUCTURA MOLECULARES | + | <br>FIN DE SIGLO ELECTORAL |
− | FRIO, LUZ Y ENERGIA: AERONAUTICA Y SATELITES | + | <br>FORMA Y ESTRUCTURA MOLECULARES |
− | FUERZAS INTERMOLECULARES, LIQUIDOS Y SOLIDOS | + | <br>FRIO, LUZ Y ENERGIA: AERONAUTICA Y SATELITES |
− | GABRIEL GARCIA MARQUEZ, HORACIO QUIROGA, PIRANDELLO Y GAR | + | <br>FUERZAS INTERMOLECULARES, LIQUIDOS Y SOLIDOS |
− | GASES | + | <br>GABRIEL GARCIA MARQUEZ, HORACIO QUIROGA, PIRANDELLO Y GAR |
− | GENETICA Y ADN: LA ENERGIA NUCLEAR | + | <br>GASES |
− | GEOLOGIA | + | <br>GENETICA Y ADN: LA ENERGIA NUCLEAR |
− | GRECIA. EL MARCO FISICO. LOS GRIEGOS. ACTIVIDAD ECONOMICA | + | <br>GEOLOGIA |
− | HABITANTES DE NUESTRO CAMPO: HABITANTES DEL MONTE RIBEREN | + | <br>GRECIA. EL MARCO FISICO. LOS GRIEGOS. ACTIVIDAD ECONOMICA |
− | HISTORIA DEL SIGLO XX | + | <br>HABITANTES DE NUESTRO CAMPO: HABITANTES DEL MONTE RIBEREN |
− | HISTORIA VISUAL DEL ARTE | + | <br>HISTORIA DEL SIGLO XX |
− | IN THE SEARCH OF PYRAMID SECRETS: EL ENIGMA DE LAS PIRAMI | + | <br>HISTORIA VISUAL DEL ARTE |
− | INCIDENTALMENTE...ALGUNAS CARTAS, DISCURSOS Y NOTAS | + | <br>IN THE SEARCH OF PYRAMID SECRETS: EL ENIGMA DE LAS PIRAMI |
− | INCITACIONES | + | <br>INCIDENTALMENTE...ALGUNAS CARTAS, DISCURSOS Y NOTAS |
− | INDIA. EL MARCO FISICO. LOS INDIOS. INDIA: ENTRE LA TRADI | + | <br>INCITACIONES |
− | INSIGHTS 2 WORKBOOK AUDIO CD | + | <br>INDIA. EL MARCO FISICO. LOS INDIOS. INDIA: ENTRE LA TRADI |
− | INTENSIDAD Y DIFERENCIA DE POTENCIAL ELECTRICO | + | <br>INSIGHTS 2 WORKBOOK AUDIO CD |
− | INTRODUCCION : CIFRAS Y DATOS | + | <br>INTENSIDAD Y DIFERENCIA DE POTENCIAL ELECTRICO |
− | ISLAS MALVINAS: ETIOPIA: PAMPLONA: TAIWAN: EL BUFALO DE A | + | <br>INTRODUCCION : CIFRAS Y DATOS |
− | ISRAEL. EL MARCO FISICO. LOS JUDIOS. ACTIVIDAD ECONOMICA | + | <br>ISLAS MALVINAS: ETIOPIA: PAMPLONA: TAIWAN: EL BUFALO DE A |
− | ITALIA. EL MARCO FISICO. LOS ITALIANOS. LA ECONOMIA ITALI | + | <br>ISRAEL. EL MARCO FISICO. LOS JUDIOS. ACTIVIDAD ECONOMICA |
− | JOSE PEDRO VARELA | + | <br>ITALIA. EL MARCO FISICO. LOS ITALIANOS. LA ECONOMIA ITALI |
− | JUANA DE IBARBOUROU, LEANDRO IPUCHE Y J. P. BELLONI | + | <br>JOSE PEDRO VARELA |
− | KENIA. EL MARCO FISICO. DIVERSIDAD ETNICA Y DISTRIBUCION | + | <br>JUANA DE IBARBOUROU, LEANDRO IPUCHE Y J. P. BELLONI |
− | KNIGHTS & ARMARS: GULLIVERS | + | <br>KENIA. EL MARCO FISICO. DIVERSIDAD ETNICA Y DISTRIBUCION |
− | LA ACTIVIDAD PESQUERA. CONSIDERACIONES GENERALES. TECNICA | + | <br>KNIGHTS & ARMARS: GULLIVERS |
− | LA ALTA EDAD MEDIA. EXPANSION DEL ARTE CRISTIANO | + | <br>LA ACTIVIDAD PESQUERA. CONSIDERACIONES GENERALES. TECNICA |
− | LA ANTIGUEDAD. GRECIA Y ROMA | + | <br>LA ALTA EDAD MEDIA. EXPANSION DEL ARTE CRISTIANO |
− | LA BAJA EDAD MEDIA. ARTE ROMANICO Y GOTICO | + | <br>LA ANTIGUEDAD. GRECIA Y ROMA |
− | LA CASA DE ASTERION | + | <br>LA BAJA EDAD MEDIA. ARTE ROMANICO Y GOTICO |
− | LA CELULA VIVA: EL ADN | + | <br>LA CASA DE ASTERION |
− | LA CIENCIA DEL SIGLO XX. VIAJE AL INTERIOR DE LA MATERIA: | + | <br>LA CELULA VIVA: EL ADN |
− | LA CONDENA | + | <br>LA CIENCIA DEL SIGLO XX. VIAJE AL INTERIOR DE LA MATERIA: |
− | LA ENSENANZA DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DESDE LOS NUEVOS E | + | <br>LA CONDENA |
− | LA EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS. CLASE MODELO | + | <br>LA ENSENANZA DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DESDE LOS NUEVOS E |
− | LA EXCAVACION | + | <br>LA EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS. CLASE MODELO |
− | LA EXPANSION DE LOS SERVICIOS. EL SECTOR SERVICIO EN LOS | + | <br>LA EXCAVACION |
− | LA LUNA: EL UNIVERSO, MAS ALLA DEL SISTEMA SOLAR: TELESCO | + | <br>LA EXPANSION DE LOS SERVICIOS. EL SECTOR SERVICIO EN LOS |
− | LA METAMORFOSIS | + | <br>LA LUNA: EL UNIVERSO, MAS ALLA DEL SISTEMA SOLAR: TELESCO |
− | LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS : CICLO BASIC | + | <br>LA METAMORFOSIS |
− | LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS IBERICOS. EL MARCO FISICO | + | <br>LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS : CICLO BASIC |
− | LA PERSISTENCIA DE LA MEMORIA: LA ENCICLOPEDIA GALACTICA: | + | <br>LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS IBERICOS. EL MARCO FISICO |
− | LA PIRAMIDE DE LA VIDA: EL CARBONO: QUE ES LA CINEMATICA? | + | <br>LA PERSISTENCIA DE LA MEMORIA: LA ENCICLOPEDIA GALACTICA: |
− | LA PRENSA EN LOS NUEVOS BUNDESLANDER | + | <br>LA PIRAMIDE DE LA VIDA: EL CARBONO: QUE ES LA CINEMATICA? |
− | LA REPUBLICA PERDIDA: 1920 A 1976 | + | <br>LA PRENSA EN LOS NUEVOS BUNDESLANDER |
− | LA SAGRADA BIBLIA | + | <br>LA REPUBLICA PERDIDA: 1920 A 1976 |
− | LA TRIBU PERDIDA | + | <br>LA SAGRADA BIBLIA |
− | LA VIDA Y LA MORAL | + | <br>LA TRIBU PERDIDA |
− | LA VISTA Y EL OIDO: ENLACES Y ENERGIA | + | <br>LA VIDA Y LA MORAL |
− | LAS ENFERMEDADES MENTALES: ESTRELLAS, TELESCOPIOS Y ASTRO | + | <br>LA VISTA Y EL OIDO: ENLACES Y ENERGIA |
− | LAS PROPIEDADES DE LOS GASES | + | <br>LAS ENFERMEDADES MENTALES: ESTRELLAS, TELESCOPIOS Y ASTRO |
− | LECCIONES SOBRE PEDAGOGIA Y CUESTIONES DE ENSENANZA | + | <br>LAS PROPIEDADES DE LOS GASES |
− | LEY DE OHM | + | <br>LECCIONES SOBRE PEDAGOGIA Y CUESTIONES DE ENSENANZA |
− | LEY DE PRENSA DE HAMBURGO | + | <br>LEY DE OHM |
− | LEY SOBRE PARTIDOS POLITICOS | + | <br>LEY DE PRENSA DE HAMBURGO |
− | LEYES DE PRENSA | + | <br>LEY SOBRE PARTIDOS POLITICOS |
− | LEYES DE PRENSA DE LAND | + | <br>LEYES DE PRENSA |
− | LIBANO. EL MARCO FISICO. LOS LIBANESES. ACTIVIDAD ECONOMI | + | <br>LEYES DE PRENSA DE LAND |
− | + | <br>LIBANO. EL MARCO FISICO. LOS LIBANESES. ACTIVIDAD ECONOMI | |
− | LIBRO DE BUEN AMOR | + | <br>LIBRO DE BUEN AMOR |
− | LIQUIDOS Y SOLIDOS | + | <br>LIQUIDOS Y SOLIDOS |
− | LOGICA VIVA | + | <br>LOGICA VIVA |
− | LOS ANOS 30 | + | <br>LOS ANOS 30 |
− | LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS EN EL ESPACIO MEDITERRANEO. LOS | + | <br>LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS EN EL ESPACIO MEDITERRANEO. LOS |
− | LOS ATOMOS : EL MUNDO CUANTICO | + | <br>LOS ATOMOS : EL MUNDO CUANTICO |
− | LOS BOSQUES. EL AGUA: LA VIDA EN LAS REGIONES TROPICALES. | + | <br>LOS BOSQUES. EL AGUA: LA VIDA EN LAS REGIONES TROPICALES. |
− | LOS ELEMENTOS : EL BLOQUE D | + | <br>LOS ELEMENTOS : EL BLOQUE D |
− | LOS ELEMENTOS : LOS PRIMEROS CUATRO GRUPOS PRINCIPALES | + | <br>LOS ELEMENTOS : LOS PRIMEROS CUATRO GRUPOS PRINCIPALES |
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− | VIAJES EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO: EL FILO DE LA ETERNIDAD | ||
− | VIOLENCIA, FICCION Y REALIDAD: ORALIDAD Y ESCRITURA |
Revision as of 13:20, 3 October 2019
Si un campo posee espacios o signos de puntuación al inicio (como por ejemplo los títulos) estos caracteres causan que la lista de términos se presente clasificada de manera inapropiada. Para una correcta alfabetización es necesario eliminar los caracteres no deseados que se encuentran al inicio del campo.
Se presenta entonces el siguiente algoritmo, basado en el lenguaje de formatos, el cual suprime aquellos caracteres que se encuentran al inicio del campo y pueden afectar la alfabetización:
(e1:=1,/ e2:=size(v12),/ while e1<=e2 (/ if 'ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ0123456789':mid(s(mpu,v12),e1,1) then 'TT_',mid(v12,e1,e2),/ , e1:=e2+1, else e1:=e1+1 fi)/ )
Explicación:
Partiendo del inicio del campo
e1:=1
y conociendo la longitud del mismo
e2:=size(v12)
se recorre todos los caracteres del campo
while e1<=e2 (/
y se van extrayendo de uno en uno
mid(s(mpu,v12),e1,1)
se compara entonces cada caracter extraído contra la lista de caracteres que consideramos válidos para el inicio del campo
if 'ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ0123456789':mid(s(mpu,v12),e1,1)
Si el caracter extraído está en la lista, entonces obtenemos la subcadena que comienza con el primer caracter considerado válido y le agregamos el prefijo correspondiente
then 'TT_',mid(v12,e1,e2),/ ,
Y terminamos el ciclo
e1:=e2+1,
Si el caracter extraído no está en la lista vamos a la siguiente posición y continuamos con el ciclo
else e1:=e1+1
Note que todo el algoritmo está encerrado entre paréntesis para procesar correctamente cada ocurrencia del campo repetible
Como al editar la fst no se deben generar varias líneas lo correcto sería colocar al algoritmo de la siguiente manera:
(e1:=1,/e2:=size(v12),/ while e1<=e2 (/if 'ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ0123456789':mid(s(mpu,v12),e1,1) then 'TT_',mid(v12,e1,e2),/ , e1:=e2+1, else e1:=e1+1 fi)/)
Es decir, eliminando los saltos de línea.
Si queremos eliminar las comillas que puedan quedar en el campo y evitar posibles errores de sintaxis, en lugar de
'TT_',mid(v12,e1,e2)
podemos colocar
'TT_',replace(mid(v12,e1,e2),'"',)
Ejemplos
Sin el algoritmo de alfabetización
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